- 胡晓;
在城乡融合发展的农村社区转变过程中,我们需要建立健全农村社区治理机制、提升乡村基层社会治理成效,将社区治理的规制、人员结构和制度设计纳入统一体系中,才能寻找出适合农村社会发展的社区建设道路。按照"产业兴旺,乡风文明,生态宜居,治理有效,生活富裕"的乡村振兴建设总要求,农村社区建设就是要坚持党建引领,夯实组织基础,激发基层自治组织内生动力,补齐农村发展中经济增长牵引力、公共产品供给、人力资本培育等短板,从经济建设、人才培养、树立乡风等方面发挥乡村振兴建设主体的能动性,以数字经济战略为引领使农村社区公共产品供给与城市社区相衔接、相适应,构建城乡协同发展的新型农村社区建设模式,最终实现共同富裕。
2021年02期 v.36;No.150 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1270K] [下载次数：548 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 张珍;施显帅;
农村基层党组织在引领推动乡村产业发展中起着举足轻重的作用。文章以广西百色市靖西市禄峒镇小瑞村为例,分析西部后发展农村党组织推动乡村产业发展存在制定产业发展规划能力不足、村集体经济普遍偏弱、党建促产业发展工作渠道载体单一、党支部和党员作用没有得到有力发挥等问题,并分析其原因,有针对性地提出解决问题的对策。
2021年02期 v.36;No.150 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K] [下载次数：198 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张明霞;
党的十八大以来,提升云南直过民族群众的美好生活获得感被纳入现代化治国理政的视野。获得感是在全面深化改革背景下提出的民生工具,为情感治理提供了具象化与感性化的表达路径,充分发挥获得感在减贫中的情感治理优势具有重要意义。研究以独龙江乡脱贫后的社会治理为例,阐释"获得感"情感治理的四个维度对激发群众内生动力、实现减贫可持续性发展具有显著功效。
2021年02期 v.36;No.150 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1437K] [下载次数：315 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 陈彦晓;
基于"双高计划"开展国家职业教育创新发展高地建设,应牢牢遵循历史、现实、人本和问题破解四个维度的逻辑主线。同时,在深入推进国家职业教育创新发展高地建设进程中,国家职业教育要坚持解放思想、差异化管理、改革创新、开放共享的原则,具体操作层面要关注到"融通""特色""创新""包容"四个关键词,发挥"部省共建"优势,将政策红利落到实处。
2021年02期 v.36;No.150 68-73+105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1417K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 陈柳源;徐来朝;罗敏;彭义芳;
研究以驻邕N高校人力资源管理专业160名学生为对象,采用问卷调查方法,依据人才培养方案、实践教学、师资、学习成效等4个一级评价指标及相应的29个二级评价指标进行分析。研究发现:学生对邀请专家进课堂、院级学生活动平台"经管论坛活动月"、毕业论文指导等认可度较高,而对人才培养方案的专业特色、实习就业信息提供、专业学习成效等认可度较低,毕业与否、专业填报志愿、专业选择动机等是影响学生对专业认可度的显著因素。
2021年02期 v.36;No.150 74-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1469K] [下载次数：306 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 许锋华;王珮玲;
目前研学旅行课程存在课程同质化、主题模糊、方式局限、课程内容单一等亟需解决的问题。设计思维作为一种以人为本,强调用创新来解决问题的多元协助思维方式,为研学旅行课程开发提供了全新理念及实现路径。本研究利用设计思维的核心理念建构了"同心圆"研学旅行课程开发模型,其具体路径主要包含深入获取研学需求、思维整合明晰研学主题、发散思维生成研学内容、反复检测确立研学方案、反馈信息促进研学优化五个基本环节。
2021年02期 v.36;No.150 84-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1327K] [下载次数：383 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 张淑满;张娟娟;
在我国不断调整人口政策的背景下,学前教育事业取得了明显进步,包括学前教育受重视程度不断提高,办园条件明显改善,学前教育不断向规范化、科学化、均衡化方向发展。"全面二孩"政策出台后,新生儿数量与政策预期出入较大、学前教育资源城乡供给依旧不平衡、学前教育师资状况有待进一步改善、学前教育经费投入有待进一步提高等成为我国在学前教育资源配置过程中需要关注的问题。研究建议通过人口动态监测、政策适度倾斜、扩大师资供给并引导师资向乡村地区流动、增加经费投入并拓宽筹措渠道等策略优化学前教育发展环境,促进学前教育公平且有质量地发展。
2021年02期 v.36;No.150 92-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K] [下载次数：608 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 於鸿;
综合实践活动课是一门培养中小学生核心素养的重要课程,国家也相继出台了一系列政策来规范综合实践活动课程。然而在课程开展过程中还是出现了管理不到位、课程资源开发力度不大、评价体系有待完善、专业教师数量不足等问题,究其原因,主要是课程管理机制落后、教师指导能力有限等。因此,有针对性地采取完善课程保障机制、巧妙开发课程资源、规范评价体系、将综合实践活动纳入师范生培养环节等措施,一定程度上可以保障课程的顺利开展。
2021年02期 v.36;No.150 100-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K] [下载次数：456 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 张庭辉;
针对乡村教师队伍建设的现实困境,地方本科师范院校须从人才培养目标定位、课程体系构建、实践教学模式、协同育人等方面进行人才培养机制的改革,形成乡村小学教师"一专多能"的培养模式,即:确立综合化的人才培养目标;合理构建课程体系,课程设置强调多元化与多样化;以德为先,注重教育情怀培植的实践教学;强化师范生技能训练,培养艺术专长;创新协同育人机制。
2021年02期 v.36;No.150 106-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K] [下载次数：279 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]